Specialundervisningen kan grovt indelas i tre delar: elever som deltar i den normala undervisningen med lite st\u00f6d (l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter, orolighet), anpassad undervisning (l\u00e4ttl\u00e4st, lindrig utvecklingsst\u00f6rning, helt eller delvis integrerad i normalundervisningen) och individuell undervisningsplan (\u201dtr\u00e4ningsskolan\u201d, icke-talande, autister, personer med utvecklingsst\u00f6rning). D\u00e4rtill finns sjukhusskolan som samlar upp b\u00e5de elever med sv\u00e5ra sjukdomar, psykiska och sociala problem.<\/p>\n
En grupp, \u201dtr\u00e4ningsskolan\u201d, saknar s\u00e5v\u00e4l individuella kommunikationshj\u00e4lpmedel som undervisningsmaterial vilket ger politikerna, byr\u00e5kraterna och habiliteringen underk\u00e4nt. L\u00e4get \u00e4r lagstridigt f\u00f6r eleven, ohemult f\u00f6r l\u00e4rare, assistenter och familjer och grymt f\u00f6r de enskilda barnen och unga.<\/p>\n
De icke-talande, autistiska barnen med utvecklingsst\u00f6rning t\u00f6rstar efter b\u00e5de kommunikation och inl\u00e4rning. De vill och kan ber\u00e4tta, fr\u00e5ga, l\u00e4ra sig och visa detta \u2013 om de bara f\u00e5r. L\u00e4get p\u00e5 svenska \u00e4r kritiskt. Vi saknar skalf\u00f6rdelar. M\u00e5lgruppen avkr\u00e4vs l\u00f6nsamhet f\u00f6r att f\u00e5 skolmaterial.<\/p>\n
Vi familjer och organisationer, Puheoikeus.fi (yttrander\u00e4tt) bland dessa, har redan i ett decennium v\u00e4nt oss till ministerier, intresseorganisationer, kommuner, social- och undervisningssektorerna, habiliteringen, HNS, FPA, Utbildningsstyrelsen, medierna, Speres, \u00c5A, Folktinget, partierna, fonderna och de professionella samfunden \u2013 ja, allt utom r\u00e4ttsv\u00e4sendet \u2013 utan ens en kvittering om mottaget brev om brister eller om framg\u00e5ngar med nya t\u00e4nkes\u00e4tt. Svarar man inte, finns inte m\u00e5lgruppen. Finns inte m\u00e5lgruppen, beh\u00f6vs varken hj\u00e4lpmedel eller material.<\/p>\n
Under \u00e5ren som g\u00e5tt har vi, i f\u00f6rsta hand genom Puheoikeus.fi successivt byggt upp en kompetens inom s\u00e5v\u00e4l habilitering, alternativ kommunikation som inom specialpedagogik. Detta nyt\u00e4nkande kallas AKK-specialpedagogik och har r\u00f6nt ett stort intresse \u2013 i Sverige. Vi har lyckats h\u00f6ja produktiviteten inom m\u00e5lgruppens undervisning \u00f6ver tv\u00e5tusenfalt p\u00e5 \u00e5rsniv\u00e5, med sl\u00e5ende resultat inom fonologi (l\u00e4skod), spr\u00e5kmedvetenhet, allm\u00e4nbildning och upp till tv\u00e5 fr\u00e4mmande spr\u00e5k.<\/p>\n
Ytterligare har man (som icke-talande, med talsyntes) kunnat h\u00e5lla f\u00f6redrag, f\u00f6rbereda och agera ordf\u00f6rande f\u00f6r Skivr\u00e5d (allt fr\u00e5n presentationer av artisterna och styckena till ordf\u00f6randeskapet j\u00e4mte omr\u00f6stningen) och haft m\u00f6jlighet att kommentera, fr\u00e5ga, svara och att p\u00e5visa inl\u00e4rning i de enskilda \u00e4mnena. Med teknikens hj\u00e4lp har kommunikationen via talsyntes och teckenbruket \u00f6kat drastiskt och egna initiativ till kommunikation initierats. F\u00f6rr fick man be om \u201dbanan\u201d.<\/p>\n
Allt detta har gjorts medan habiliteringen sovit en djup t\u00f6rnrosas\u00f6mn. Svenskfinland har missat en utomordentlig chans att hoppa \u00f6ver ett decennium och att ta initiativet nationellt. Svenskan \u00e4r ett v\u00e4rldsspr\u00e5k i relation till finskan. Habiliteringen kunde ha k\u00f6rt in \u201dpaddan\u201d som ett hj\u00e4lpmedel f\u00f6r kommunikationen och ett redskap inom undervisningen och satsat p\u00e5 ink\u00f6rningen framf\u00f6r ransonering och ett hukande inf\u00f6r den finska sidans satsningar p\u00e5 tio g\u00e5nger dyrare, klumpiga hj\u00e4lpmedel eller inget alls.<\/p>\n
Vi ber Svenskfinland sammankalla ber\u00f6rda parter till rundabordssamtal d\u00e4r vardagen p\u00e5 riktigt \u00e4r representerad och f\u00e5r sin r\u00f6st h\u00f6rd. M\u00e5lgruppen, familjerna och de nya akt\u00f6rerna sitter p\u00e5 en v\u00e4rdefull kunskap och erfarenhet av ocks\u00e5 den moderna tekniken och denna kunde n\u00e5 alla barn och unga. Kommunikation och undervisning \u00e4r en m\u00e4nsklig r\u00e4ttighet.<\/p>\n
Terry Grahn,
\nAKK-specialpedagog
\nGrankulla<\/p>\n
![\"Hbl](\"http:\/\/www.puheoikeus.fi\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/Hbl-22.12.2013-Habiliteringen-sover-en-djup-t\u00f6rnrosas\u00f6mn.png\")
<\/p>\n