Under \u00e5rens lopp har vi inom specialundervisningen f\u00f6r (icke-talande och talande) barn med autism och\/eller kognitiva funktionshinder anv\u00e4nt oss av manuella metoder i stil med lamierade kort f\u00f6r l\u00e4skod, satskonstruktion, matematik, teckenundervisning och logik. Det \u00e4r l\u00e5ngsamma metoder att producera, men \u00e4nnu l\u00e5ngsammare \u00e4r de att leverera i vardagen. Barnens koncentration, uppgiftsm\u00e4ngden och variationen lider. Det blir l\u00e4tt s\u00e5 att vi cementerar barnen p\u00e5 en l\u00e4gre niv\u00e5 \u00e4n de sj\u00e4lva \u00e4r.<\/p>\n
V\u00e5r metod har \u00f6kat outputen i specialundervisningen 40\u201380\u2013250-falt (-falt, inte %) per m\u00e5nad, allts\u00e5 tv\u00e5tusenfalt p\u00e5 \u00e5rsniv\u00e5. Resultaten har varit sl\u00e5ende med en enda timme om dagen d\u00e5 undervisningen datoriserats tecken och AKK\/AAC i Lexia. S\u00e5 h\u00e4r kunde man med r\u00e4tt enkla medel r\u00e5da bot p\u00e5 den totala skolmaterialbristen f\u00f6r dem som har AKK (AAC) som f\u00f6rstaspr\u00e5k.<\/p>\n