<\/p>\n
<\/p>\n <\/strong><\/p>\n (Den fulla, svenska kommunikationsappen Sono Flex i … …)<\/p>\n Kommunikationsapparna \u00e4r s\u00e5 mycket mer \u00e4n en kommunikationsapp. R\u00e4tt anv\u00e4nda har de minst tre anv\u00e4ndningsomr\u00e5den: som kommunikationshj\u00e4lpmedel, som pedagogiskt redskap och som verktyg f\u00f6r AKK-specialpedagogik. Appen Sono Flex (den enda fulla kommunikationsappen p\u00e5 svenska) har fr\u00e5n dag ett inneburit en v\u00e4ndning i v\u00e5rt officiella pilotcase med en icke-talande, icke-l\u00e4skunnig autistisk flicka med medelsv\u00e5r utvecklingsst\u00f6rning. Ledtiderna minskade fr\u00e5n 7-8 m\u00e5nader till 4-5 sekunder eller 1 dygn. Fr\u00e5n att tidigare ha f\u00e5tt be om \u201dmera banan\u201d, har hon efter sex veckors bruk av appen h\u00e5llit sitt f\u00f6rsta korta f\u00f6redrag. Det var en v\u00e4lf\u00f6rberedd och fullt medveten presentation av fem artister, musikstilar och s\u00e5nger samtidigt som hon drog ett skivr\u00e5d och f\u00f6rdelade r\u00f6stningsturerna. Detta \u00e4r en direkt forts\u00e4ttning p\u00e5 artikeln om AKK-specialpedagogik. Arbetet har nu f\u00e5tt en ytterligare dimension och dialogen mellan AKK-Lexia och Sono Flex fortg\u00e5r med \u00f6kad intensitet. Detta borde vara vardag f\u00f6r alla. Det \u00e4r en fr\u00e5ga om yttrander\u00e4tt och n\u00e5got helt annat \u00e4r \u201dKan jag f\u00e5 br\u00f6d?\u201d<\/p>\n Efter en 4-5 \u2013\u00e5rig v\u00e4ntan kom Tobiis Sono Flex ut p\u00e5 svenska i augusti i \u00e5r och vann d\u00e4rmed \u00f6ver konkurrenten Proloquo2Go. Den fulla kommunikationsappen har dramatiskt bidragit till kommunikationen och till inl\u00e4rningen, baserat p\u00e5 och parallellt med fjol\u00e5rets projekt kring AKK i Lexia (AKK-specialpedagogik (C), beskriven i Logopednytt 2\/2012). L\u00e4skoden kn\u00e4cktes f \u00f6 ig\u00e5r d\u00e5 10 av de 20 orden bildades utan modell och utan att flickan ens noterade att modellen saknades.<\/p>\n Specialundervisningen saknar skolb\u00f6cker p\u00e5 elevens f\u00f6rstaspr\u00e5k, tecken och alternativ kommunkation. Med AKK i Lexia och med appen som st\u00f6d ur tre perspektiv (kommunikation, pedagogik, AKK-spacialpedagogik), kommer vi l\u00e5ngt inom fonologi, l\u00e4skod, spr\u00e5kmedvetenhet, grammatik (fullt med luckor, spr\u00e5ket \u00e4r en \u201dr\u00f6ra\u201d), allm\u00e4nbildning, matematik och finska (n\u00e4sta \u00e5r \u00e4ven engelska). Ett slags skolbokssurrogat f\u00f6ds under \u00e5ret. I \u00e5r g\u00f6r vi en rundvandring i grammatiken parallellt med de akademika \u00e4mnena. M\u00e5lgruppen \u00e4r enspr\u00e5kig, icke-l\u00e4skunnig och icke-talande med autism och kognitiva funktionshinder.<\/p>\n Allm\u00e4nt<\/p>\n Sono Flex har ett ordf\u00f6rr\u00e5d p\u00e5 11.00 ord och uttryck. Av dessa finns 3.000 i appens satsinledningar, grammatikindelade basodf\u00f6rr\u00e5d och i de 52 f\u00e4rdiga kontexten. Appen kan, om man vill f\u00f6renkla ink\u00f6rningen, anv\u00e4ndas i kontextl\u00e4ge, varvid man g\u00f6r satserna inom kontexten (de gr\u00f6na knapparna, tex Frukost eller Hush\u00e5llsarbete) utan att tvingas veta om det g\u00e4ller \u201dsaker\u201d, \u201dverb\u201d eller \u201dadjektiv\u201d.<\/p>\n B\u00e5de iPaden och iPoden scrollar i sidled med samma logik. Bara ing\u00e5ngssidan \u00e4r b\u00e4ttre p\u00e5 iPaden d\u00e5 allt ryms p\u00e5 ett enda uppslag.<\/p>\n Vi valde att knapparna talar. Det \u00e4r ett s\u00e4tt att \u00f6va in symbolerna och att underl\u00e4tta satskonstruktionen.<\/p>\n V\u00e5r favorit \u00e4r fortfarande Proloquo2Go, men den finns inte p\u00e5 svenska. Tobiis familj med Communicatorn ger oss dock utvecklnigsm\u00f6jligheter inf\u00f6r framtiden. Ipoden kommer vi inte att avst\u00e5 ifr\u00e5n, den \u00e4r s\u00e5 praktisk att ha med sig. Efterson P2G dr\u00f6jer med \u00f6vers\u00e4ttningen och eftersom Sono Flex Lite och Full finns p\u00e5 engelska, misst\u00e4nker jag att vi i spr\u00e5kundervisningen v\u00e4ljer den bekanta appen inkommande \u00e5r.<\/p>\n Ibruktagningen<\/p>\n \u201dJag \u00e4lskar tandl\u00e4karen. N\u00e4r f\u00e5r jag komma hit p\u00e5 nytt?\u201d var premi\u00e4rfrasen d\u00e5 appen togs i bruk under ett hett efterl\u00e4ngtat tandl\u00e4karbes\u00f6k. Sedan f\u00f6ljde caf\u00e9et, v\u00e4ggkl\u00e4ttringen mm och vissa aktiviteter fick sina egna kontext (gr\u00f6na knappar) ad hoc, under aktivitetens g\u00e5ng.<\/p>\n Fr\u00e5n dag ett har vi kravl\u00f6st jobbat med appen, parallellt med de \u00f6vriga komminkationsmetoderna. Jobbet har varit mycket engagerande f\u00f6r alla. \u00c4ntligen kan barnet uttrycka och bekr\u00e4fta taknar som tidigare inte kunnat verbaliseras. Det inneb\u00e4r ett lyft. Dessutom kan de vuxna g\u00f6ra ett slags \u201dquick drawings\u201d med appen och f\u00f6rbereda de mest olika skeenden, \u00e4ven akut.<\/p>\n Arbetss\u00e4ttet och erfarenheter<\/p>\n Kontext (gr\u00f6na rutor) har lagts till f\u00f6r respektive akademiskt \u00e4mne (Geografi, Livs\u00e5sk\u00e5dning, ADL, Historia etc) \u2013 proaktivt och parallellt med AKK p\u00e5 Lexia.<\/p>\n Kommunikationsappen anv\u00e4nds sj\u00e4lvst\u00e4ndigt med korta satser, uttryck, nyckelord och med val bland f\u00f6rhandsprogrammerade (och sj\u00e4lv valda!) satser.<\/p>\n Pedagogiskt f\u00f6rbereds periodens tema i f\u00f6rv\u00e4g. Vi orienterar t\u00f6sen i vad som komma skall b\u00e5de p\u00e5 Lexia och via iPoden. Det finns ju inga b\u00f6cker, bara korta och f\u00f6renklade texter f\u00f6r l\u00e4skunniga. Dessa och de vuxnas andra k\u00e4llor bidrar till inneh\u00e5llet p\u00e5 Lexia och p\u00e5 ipoden. Bruket av kommunikationsappen \u00f6vas via en \u00d6vningsbok med enkla satser, de mest sanolika fraserna, och genom att bl\u00e4ddra runt i appen. Vid m\u00e5ltiderna i skolan anv\u00e4nds oftast satser ur Historiken \u2013 det g\u00e5r snabbare och \u00e4r \u201drenare\u201d. Beh\u00f6vliga satser g\u00f6rs ad hoc. Alla satser som finns p\u00e5 ipodens Historik \u00e4r valda av t\u00f6sen sj\u00e4lv och \u201dkorrekturlyssnade\u201d av henne. Liknande satser och skol\u00e4mnessatser finns p\u00e5 Lexia med symbol- och teckenst\u00f6d. Vi \u00f6var systematiskt in ett allt sv\u00e5rare spr\u00e5kbruk i syfte att barnet l\u00e4ttare f\u00f6rst\u00e5r det talade spr\u00e5ket i gruppen. Alltid f\u00f6rekommer inte nyckelord med symbolskrift eller tecken. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det ytterst viktigt att f\u00f6rbereda barnet p\u00e5 de \u00e4ldre, verbala och l\u00e4skunniga barnens frontalundervisning och diskussioner.<\/p>\n Ur ett AKK-speciapledagogiskt perspektiv \u00e4r vi allts\u00e5 steget f\u00f6re undervisningen och f\u00f6rbereder temata, ordf\u00f6rr\u00e5det, teckenf\u00f6rr\u00e5det, f\u00f6rkortade texter, diktamen och andra bildst\u00f6dda \u00f6vningar p\u00e5 b\u00e5de appen och p\u00e5 Lexia innan perioden inleds. Periodens hela tema ges som orienteringsgrund och \u00f6vas in under hela periodens g\u00e5ng. Gruppsituationerna sker \u201dsida f\u00f6r sida\u201d. Ytterligare f\u00f6rbereder vi fr\u00e5gor och svar och s\u00f6ker upp kontext eller sidor p\u00e5 appen som ger svarsalternativ och ett tv\u00e5ng att kunna, inte bara v\u00e4lja f\u00e4rdiga svar. I klassen \u201dr\u00e5kar\u201d l\u00e4raren fr\u00e5ga henne just kring dessa teman s\u00e5 att hon inte sticker ut bland de talande. Genomf\u00f6randet liknar specialundervisningen utanf\u00f6r tr\u00e4ningsskolan och d\u00e5 \u00e4r vi p\u00e5 r\u00e4tt v\u00e4g. Vid behov finns det i Historiken till\u00e4ggskommentarer som kn vara nyttiga d\u00e5 man vill gl\u00e4nsa lite och komplettera det talade.<\/p>\n Samlingarna med n\u00e4rvarolistor och v\u00e4derleksrapporter \u00e4r ersatta med morgonprat kring skolfr\u00e5gor och kring fr\u00e5gor kring temat fr\u00e5n ig\u00e5r. D\u00e4rmed har vi kunnat bredda satsbruket till att omfatta \u00e4ven egna beslut, fr\u00e5gor och \u00f6nskem\u00e5l.<\/p>\n Den sj\u00e4tte skolveckan h\u00f6ll pilott\u00f6sen sitt livs f\u00f6rsta, muntliga presentation<\/strong>. I fjol hade hon med den sl\u00e4pbara talsyntesen \u201dredan\u201d i mars (i skolan, efter 7-8 m\u00e5nader) f\u00e5tt s\u00e4ga \u201dJag vill ha br\u00f6d\u201d. I \u00e5r f\u00f6rberedde hon, valde ut vad hon ville s\u00e4ga, presenterade \u00e4mnet och ledde sedan ett skivr\u00e5d. Hon spelade en CD-skiva med fem inbr\u00e4nda s\u00e5nger, talade via ipoden (Historiken) om artisterna, spr\u00e5ken, dikter, inneh\u00e5ll och s\u00e5ngerna parallellt med att l\u00e4raren visade flickans Wordfil med bilder, symboler och en l\u00e4ngre text (ocks\u00e5 f\u00f6r de vuxna). Efter varje l\u00e5t, delade hon ut r\u00f6stningsturer \u00e5t sina klasskamrater och de vuxna. Hon v\u00e4xte med rollen, de f\u00f6rsta tv\u00e5 l\u00e5tarna kommenterade hon f\u00f6rst sj\u00e4lv, sedan b\u00f6rjade hon agera ordf\u00f6rande. Detta allt\u00e5 som icke-l\u00e4skunnig, icke-talande autist med medelsv\u00e5r utvecklingsst\u00f6rning och utan n\u00e5gonsomhelst erfarenhet av att h\u00e5lla f\u00f6redrag! <\/em>Det tog oss en vecka att f\u00f6rbereda preimi\u00e4ren: fr\u00e5n torsdag till s\u00f6ndag funderade jag p\u00e5 hur de inkompatibla datasystemen kunde anv\u00e4ndas p\u00e5 b\u00e4sta s\u00e4tt i klassen och p\u00e5 hur t\u00f6sen inte skulle tvingas hoppa mellan tv\u00e5 program p\u00e5 ipoden, pga sp\u00e4nningen med presentationen och \u00e4ven i akt och mening att hon inte skulle (in)se att hela v\u00e5rt skivarkiv finns p\u00e5 den ipod hon \u201d\u00e4rvt\u201d av mig.<\/p>\n Snabbt kom vi fram till att vi\/hon vill att de andra lyssnar p\u00e5 l\u00e5ten och bara ser en stillbild p\u00e5 artisterna ut\u00f6ver en wordtext med symboler och tecken. P\u00e5 s\u00f6ndagen valde hon de fem skivorna mycket m\u00e5lmedvetet bland flera hundra skivor. De enskilda s\u00e5ngerna valdes genom att jag l\u00e4ste upp titlarna. Hon nappade direkt p\u00e5 vissa av sina favorite. Sedan dubbelkollade jag genom att i slumpm\u00e4ssig ordning gnola bitar av l\u00e5tarna \u2013 och jo, samma l\u00e5tar valdes!<\/p>\n Under s\u00f6ndagen br\u00e4nde vi in l\u00e5tarna p\u00e5 skivan och gjorde ett tydligt omslag med fotografier i r\u00e4tt ordning + info \u00e5t de vuxna. Artistfotona och skivomslagen lades in p\u00e5 appen. En h\u00f6gtalare av penalstorlek, med l\u00f6s sladd s\u00e5 att ipoden kan anv\u00e4ndas fritt, skaffades och testades. S\u00e5 h\u00e4r skulle f\u00f6redraget h\u00f6ras i hela klassen!<\/p>\n P\u00e5 m\u00e5ndagen gick vi igenom de sammandrag i symbolskrift jag gjort av s\u00e5ngtexterna, eftersom de representerade fyra spr\u00e5k och ett instrumentalstycke, det sistn\u00e4mnda med Vivaldis egen text i \u00f6vers\u00e4ttning, spr\u00e5k nummer fem. Inget spr\u00e5k var svenska.<\/p>\n Vi gick igenom sammandragen och satt oss ner och funderade p\u00e5 vad hon ville ber\u00e4tta. Ofta valde hon att ber\u00e4tta b\u00e5de om artisten och om s\u00e5ngen, ibland valde hon helt andra saker \u00e4n det som stod p\u00e5 prsentationen och som skulle visas i klass. D\u00e5 replikerna var fastslagna, skrev jag dem rent i omv\u00e4nd ordning p\u00e5 iPoden och pillade in r\u00f6stingsfrasen mellan alla l\u00e5tarna. Hon godk\u00e4nde stexterna och sade att det var vad vi ommit \u00f6verens om. Kv\u00e4llen innan framtr\u00e4dandet, kollade vi pappersversionen, s\u00e5nglistan och replikerna, hur det hela skulle ske. Full koll!<\/p>\n Framg\u00e5ngen var total. Allegrosatsen ur Vivaldis \u201dV\u00e5ren\u201d vann knappt, eftersom de andra l\u00e5tarna fick h\u00f6ga po\u00e4ng. Stoltheten var stor och ivern att om sex veckor f\u00e5 g\u00f6ra om det var smittsam. N\u00e4sta g\u00e5ng \u00e4r f\u00f6rberedelserna enklare.<\/p>\n Innevarande vecka har vi f\u00f6rberett ett bes\u00f6k p\u00e5 Ateneum d\u00e4r Schjerfbeckutst\u00e4llningen p\u00e5g\u00e5r. Vi har \u00e4ven bett om f\u00f6rst\u00e5else fr\u00e5n mus\u00e9ets sida att ipoden f\u00e5r anv\u00e4ndas och att vakterna inte kommer rusande i tron att man fotograferar. Vad b\u00e4ttre \u00e4r, Ateneum erbj\u00f6d oss m\u00f6jligheten att fotografera, helst utan blixt. Det blir ett fint inl\u00e4rningstillf\u00e4lle att f\u00f6rst \u201dbonga\u201d tavlorna (s\u00e5 d\u00e4r som f\u00e5gelsk\u00e5darna g\u00f6r) och att tala om den p\u00e5 platsen och \u00e4ven efter\u00e5t. P\u00e5 det h\u00e4r s\u00e4ttet \u00e5stadkommer vi samma antal repetitioner som de l\u00e4skunniga f\u00e5r, varvid kunskapen bef\u00e4sts. DETTA \u00e4r \u00e4mnessutier och inget dagis. Ytterligare st\u00f6d har vi i AKK-Lexia och min oll som projektledare. Den rollen \u00e4r enkel i \u00e5r, vi har bildat ett Dream Team med specialklassl\u00e4raren Ina Lindroos och assistenten Mats Gerkman.<\/p>\n I skolan tog man appen i bruk fr\u00e5n dag ett och efter n\u00e5gra trevande f\u00f6rs\u00f6k, fanns lunchsatserna p\u00e5 plats, inprogrammerade, dag fem!<\/p>\n Positivt<\/p>\n En full kommunikationsapp finns \u00e4ntligen p\u00e5 svenska. Bruket av Sono Flexen \u00e4r intuitivt. Antalet kontext \u00e4r o\u00e4ndligt, likas\u00e5 kan du programmera in hur m\u00e5nga ord du vill i basordf\u00f6rr\u00e5det (de f\u00e4rgade grammatikomr\u00e5dena). Givetvis kan man i listrdigeraren flytta p\u00e5 orden, vilka i programmeringsskedet alltid kommer sist Vi har f \u00f6 lyckats s\u00e4kerhetskopiera och synkronisera, n\u00e5got som varken instrueras eller allm\u00e4nt anses kunna g\u00f6ras. S\u00e4tt det i handboken! L\u00e4ttnaden \u00e4r stor. Vi var livr\u00e4\u00e4dda att n\u00e5gon skulle spilla saft p\u00e5 apparaten eller att den skulle falla i golvet under de tv\u00e5 veckor detektivarbetet p\u00e5gick. Tack till DART f\u00f6r viljan till tips i utbyte mot anv\u00e4ndarerfarenheter fr\u00e5n pilotprojektet.<\/p>\n Det tar minuter eller dagar att fatta beslutet att k\u00f6pa en Ipod\/ipad. Det tar sekunder att b\u00f6rja anv\u00e4nda appen, individualiseringen \u00e4r busenkel. Appen eller iPoden\/iPaden g\u00e5r varken g\u00e5r s\u00f6nder eller hakar upp sig om man testar dem. B\u00e4gge \u00e4r otroligt anv\u00e4ndarv\u00e4nliga. F\u00f6r oss \u00e4r en handh\u00e5llen iPod den r\u00e4tta l\u00f6sningen. Den skyddas med ett silikonskydd och ett sk\u00e4rmskydd (mot fettfl\u00e4ckar. Precis som med AKK i Lexia med h\u00f6rlurar, leder appen till ett koncentrerat lyssnande och ett kvitterande av fraserna…<\/p>\n Ipoden \u00e4r cool och non-stigmatiserande, man sm\u00e4lter in och blir snarare f\u00f6rem\u00e5l f\u00f6r intresse och acceptans \u00e4n st\u00e4mplad som avvikande och d\u00e4rmed \u201ds\u00e4mre\u201d. De talande barnen visar intresse och \u00e4r imponerade \u00f6ver tekniken.<\/p>\n Ocks\u00e5 Sono Flex kunde anv\u00e4ndas inom invandrarutbildningen, f\u00f6r svenskan som andra inhemskt spr\u00e5k i Finland och som pryl f\u00f6r turister.<\/p>\n Negativt<\/p>\n Grammatiken saknar symboler. Det \u00e4r en kritisk svaghet. Grammatiken m\u00e5ste komma in i appen med det snaraste. Det \u00e4r ohemult att kr\u00e4va att icke-l\u00e4skunniga barn skall kunna vl\u00e4ja mellan nio verbformer, fyra substantivb\u00f6jningar, artiklar, komparation, antal och satssymmetri mellan exakt likadana symboler utan pilar eller flertal.<\/p>\n Synkroniseringen mellan flera apparater och s\u00e4kerhetskopian kunde beskrivas i handboken och fungera smidigt. M\u00e5nga terapeuter och l\u00e4rare vill programmera p\u00e5 dagtid. Proloqo2Go \u00e4r fr\u00e5n en annan planet i dessa sammanhang.<\/p>\n De fasta rutm\u00f6nstren kan vara besv\u00e4rliga. P\u00e5 iPoden \u00e4r knapparna 1x1cm och p\u00e5 iPaden 2,5×2,5cm. Oss passar kombinationen \u201dsm\u00e5 knappar och stort ordf\u00f6rr\u00e5d\u201d b\u00e4st.<\/p>\n Alla appar har sina f\u00e4rgkoder. M\u00e5 s\u00e5 vara, det \u00e4r dock sk\u00f6nt med bara kantlinjer inne i kontexten. Ordf\u00f6rr\u00e5det \u00e4r n\u00e5got amerikanskt, men du kan ju hastligt l\u00e4gga in vadsomhelst d\u00e4r. De 11.000 orden n\u00e5s enbart i redigeringsl\u00e4ge. Barnr\u00f6ster saknas p\u00e5 svenska, uttalet m\u00e5ste ibland skrivas om (Lu sia). Det h\u00e4r \u00e4r detaljer i den stora fr\u00e5gan om tillg\u00e5ngen til ett talat spr\u00e5k, ett ordf\u00f6rr\u00e5d.<\/p>\n Konklusioner<\/p>\n Kombinationen av AKK i Lexia och kommunikationsappen Sono flex i trefaldigt bruk har, ut\u00f6ver l\u00e5nga arbetsveckor och ink\u00f6p av allt p\u00e5 egenhand, visat sig vara v\u00e5rt enda s\u00e4tt att \u00f6verleva en totalt oplanerad, of\u00f6rberedd och \u00f6verrumplande \u00f6verflyttning till en ny klass, en klass med \u00e4ldra barn som b\u00e5de talar, l\u00e4ser och skriver och som l\u00e4st betydligt mer av \u00e4mnesstudier. Det ser ut att lyckas. Barnet kan f\u00e5 ett lyft framom att g\u00e5 under, vilket var ett realistiskt alternativ i augusti som en f\u00f6ljd av det byr\u00e5kratiska \u00f6vergreppet. Tacket riktar sig till oss tre aktivister inom pilotgruppen.<\/p>\n I ett land d\u00e4r 0.4% av de gravt talhandikappade har tillg\u00e5ng till \u201dAKK-tolk\u201d. kommer appen att vara livsviktig.<\/p>\n Sono Flex \u00e4r en parallell kanal till tecken och bilder, inte ett tv\u00e5ng. Ssamtidigt funderar jag r\u00e4tt mycket \u00f6ver med vilken r\u00e4tt eftisledare och assistenter med en axelryckning kan konstatera att de inte kan tecken, medan specialbarnen tvingas till flerspr\u00e5kighet (b\u00e5de finska och svenska och flera varianter av AKK) trots sitt s\u00e4mre utg\u00e5ngsl\u00e4ge! Som finlandssvensk har jag sv\u00e5rt att f\u00f6rst\u00e5 att finskspr\u00e5kiga i Finland ser svenskan som \u201dtv\u00e5ngssvenska\u201d och som en om\u00f6jlighet f\u00f6r normalt funtade barn, som n\u00e5got som hindrar annan inl\u00e4rning \u2013 i PISA-topplandet Finland och med pilotgruppens utg\u00e5ngsl\u00e4ge som j\u00e4mf\u00f6relse.<\/p>\n En full kommunikationsapp av typen Sono Flex ger en minskad risk f\u00f6r st\u00e4mpling som \u201dbeteendes\u00f6rning\u201d f\u00f6r s\u00e5dant som inte \u00e4r psykiatri, utan ett p\u00e5 barnens spr\u00e5kliga niv\u00e5 alldeles adekvat s\u00e4tt att reagera p\u00e5 of\u00f6rr\u00e4tter, tex kommunkationsmissar och andra \u00f6vergrepp fr\u00e5n v\u00e5r sida.<\/p>\n Med tecken och symboler (AKK) i Lexia har vi satsat p\u00e5 inl\u00e4rning i ordets vidaste bem\u00e4rkelse, p\u00e5 ett kostnadseffektivt s\u00e4tt. Med en full kommunkationsapp ers\u00e4tter vi systemets tr\u00f6ghet och tungrodd programmering och f\u00f6r in genomf\u00f6randet av AKK-specialpedagogiken i realtid i vardagen. Dessa tv\u00e5 (AKK i Lexia och kommunikationsappen) samverkar och ger en ytterligare h\u00e4vst\u00e5ngseffekt f\u00f6r inl\u00e4rningen och f\u00f6r uttrycksf\u00f6rm\u00e5gan. I st\u00e4llet f\u00f6r att cementera barnen p\u00e5 en tidig utvecklingsniv\u00e5 kan vi nu med r\u00e4tt enkla medel lyfta upp dem till en mer \u00e5ldersenlig niv\u00e5. Samtidigt kan vi f\u00e5 in ord kring bem\u00f6tande, lagstiftning och liknande p\u00e5 ett nytt s\u00e4tt samt m\u00f6jligg\u00f6ra t o m l\u00e4karbes\u00f6k p\u00e5 egenhand. Vad det inneb\u00e4r f\u00f6r individen kan vi bara ana.<\/p>\n Terry (Th\u00e9r\u00e8se) Grahn<\/p>\n M.A., beteendevetare, pedagog, MBA(Henley), specialsjuksk\u00f6tare, lobbare och anh\u00f6rig,<\/p>\n utbildad i AAC\/TAKK och oralmotorik, lobbare i substans och process<\/p>\n Twitter AAC_Terry<\/p>\n