{"id":2200,"date":"2014-03-05T12:45:43","date_gmt":"2014-03-05T10:45:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.puheoikeus.fi\/?p=2200"},"modified":"2014-03-05T15:42:25","modified_gmt":"2014-03-05T13:42:25","slug":"sono-flex-fran-tobiis-pilotcase-till-kommunikation-i-vardagen-och-i-undervisningen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/2014\/03\/sono-flex-fran-tobiis-pilotcase-till-kommunikation-i-vardagen-och-i-undervisningen\/","title":{"rendered":"Sono Flex – fr\u00e5n Tobiis pilotcase till kommunikation i vardagen och i undervisningen"},"content":{"rendered":"

The article is available in Swedish<\/a>. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language.<\/p>

<\/p>\n

\"ing\u00e5ngssida_eftersommarenochO\u00c4\" I det f\u00f6ljande redog\u00f6r vi f\u00f6r v\u00e5r vidareutveckling av AKK-specialpedagogiken\u00a9 och av kommunikationen med hj\u00e4lp av kommunikationsappen\u00a0 Sono Flex. Vi delar med oss av tankarna bakom uppl\u00e4ggen och av screen shots (sk\u00e4rmdumpningar) ur vardagen.<\/h4>\n

I tidigare nummer av Logopednytt, SOS Aktuellt, Tikonen, FiKT, Erityosopetus, Erityiskasvatus mfl har vi skrivit om bruket av tecken och AKK i Lexia och om pilotcaset med kommunikationsappen Sono Flex. produktiviteten i undervisningen steg \u00f6ver 2000-falt p\u00e5 \u00e5rsniv\u00e5 och inl\u00e4rningsresultaten var sl\u00e5ende. Ocks\u00e5 anv\u00e4ndningen av kommunikationsappen Widgit Go har belysts i olika fora och kommer p\u00e5 v\u00e5r webbsida som en separat artikel.<\/p>\n

Inom Puheoikeus.fi har vi som f\u00f6rsta i v\u00e4rlden, som pilotcase p\u00e5 svenska, gjort uppl\u00e4gg \u00e4ven med kommunikationsappen Sono Flex<\/span><\/strong>. H\u00e4r p\u00e5 v\u00e5r hemsida finns ett flertal artiklar p\u00e5 tre spr\u00e5k kring detta pilotprojekt f\u00f6r Tobii (med start juli 2012) och dess forts\u00e4ttning. N\u00e5gra av uppl\u00e4ggen presenteras kort h\u00e4r nedan. De finns inte tillg\u00e4ngliga p\u00e5 n\u00e4tet. Tag inspiration av bilderna nedan och p\u00e5 Facebook (Puheoikeus.fi), p\u00e5 LinkedIn och under namnet AAC_Terry p\u00e5 Twitter. Vi kommer g\u00e4rna och ber\u00e4ttar mer ing\u00e5ende om hur vi t\u00e4nker och hur vi jobbat \u2013 och varf\u00f6r vi g\u00f6r som vi g\u00f6r inom t\u00e4nkes\u00e4ttet AKK-specialpedagogik\u00a9 .<\/p>\n

Inom pilotcaset gjorde man upp ett uppl\u00e4gg f\u00f6r det \u00e4lskade tandl\u00e4karbes\u00f6ket och ett annat f\u00f6r ett caf\u00e9bes\u00f6k, f\u00f6rsta dagen. Det var en fulltr\u00e4ff. Den f\u00f6rsta dagen i skolan anv\u00e4nde man sig av nyckelord, den andra dagen lade man till ord och den tredje dagen programmerade man in satser i Historiken f\u00f6r bruk under bland annat m\u00e5ltiderna. Eleven fick fr\u00e5n b\u00f6rjan uppl\u00e4gg kring skol\u00e4mnena och l\u00e4rde sig nyckelorden innan den \u00f6vriga gruppen. F\u00f6r svar och kommentarer inom enskilda skol\u00e4mnen anv\u00e4des enskilda ord och f\u00e4rdiga satser ur uppl\u00e4ggen och ur Historiken. Artikeln hittar du h\u00e4r. <\/a><\/p>\n

Under det f\u00f6rsta skol\u00e5ret hann eleven dra tv\u00e5 v\u00e4l f\u00f6rberedda Skivr\u00e5d och h\u00e5lla ett f\u00f6redrag om Egypten. Dittills hade AKK-hj\u00e4lpmedlen gett en m\u00f6jlighet till litet mer \u00e4n “Jag vill ha banan”. F\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen kunde man tala om b\u00e5de AKK som om specialundervisning. Appen har ocks\u00e5 fungerat som ett kompletterande kommunikationsh\u00e4fte f\u00f6r fraser eleven vill ber\u00e4tta, kommentarer, utsagon och iakttagelser fr\u00e5n elevens sida, vilka “kollas upp” med klassen eller hemmet. Program\u00e4ndringar och liknande har illustrerats med appen, i f\u00f6rsta hand via Historiken. I det f\u00f6ljande g\u00e5r vi igenom n\u00e5gra praktiska exempel p\u00e5 uppl\u00e4gg i vardagen:<\/p>\n

Musik<\/h4>\n

\"Bach_1_SF\"H\u00e4r var uppgiften att kort presentera valbart musikstycke. H\u00e4r kunde man p\u00e5peka att specialbarnen redan p\u00e5 l\u00e5gstadiet kan vara mogna f\u00f6r seri\u00f6s musik och att vi kunde uppgradera dem genom att \u201duts\u00e4tta dem\u201d f\u00f6r annat \u00e4n barnvisor. Mycket riktigt hela familjens musikarkiv gicks igenom. F\u00f6rst kommenterades alla genrena och s\u00e5 valde eleven “klassisk musik”. Inom ramen f\u00f6r “klassisk musik” tog vi upp alla komposit\u00f6rer och de fick tummen upp eller tummen ner med tanke p\u00e5 l\u00e4xan. Till slut hade vi tre komposit\u00f6rer kvar och av dem valde eleven Back. D\u00e4rmed \u00e5terstod att i korthet presentera hans verk i ord, ljud och i bild. Snabbt f\u00f6ll valet p\u00e5 Matteuspassionen och d\u00e5 vi tog smakprov och kommenterade vart och ett nummer, f\u00f6ll valet p\u00e5 “Kommt, helft mir klagen”. Det \u00f6versattes och kontestet “p\u00e5sk” togs med i diskussionen.<\/p>\n

\"Bach_SF_Hist\"P\u00e5 bilden invid, presenteras en del av Matteruspassionen. I klassen kan eleven ber\u00e4tta fritt ur rutf\u00e4ltet eller v\u00e4lja satser ur Historiken. Vi \u00f6var in den kompletta versionen. den baserar sig p\u00e5 barnets medvetna val om vad man vill ber\u00e4tta kring temat. M\u00e5nga f\u00f6rslag och impulser skritas p\u00e5 v\u00e4gen, andra omformuleras f\u00f6r att falla barnet i smaken. Allt skall ske p\u00e5 barnets egen niv\u00e5 och fullt medvetet. Det \u00e4r varken l\u00e4raren, assisstenten, terapeuten, konsulten, handledaren eller f\u00f6r\u00e4ldern som h\u00e5ller f\u00f6redraget, drar m\u00f6tet eller presenterar sin sak. det \u00e4r elevens egen grej. Det \u00e4r s\u00e5 h\u00e4r som de AKK-spr\u00e5kiga eleverna kan fungera som ordf\u00f6rande f\u00f6r Skivr\u00e5d (Levyraati) eller h\u00e5lla f\u00f6redrag om en resa eller ett skoltema. Det fungerar ypperligt och ger den enskilda leeven en verklig ego-boost: jag kan, jag vill och jag f\u00e5r. Och jag kan, jag vill och jag f\u00e5r kommunicera mer \u00e4n en \u00f6nskan om “banan”.<\/p>\n

Reseplanering<\/h4>\n

\"Flygresa_1\"H\u00e4r planeras resor och serveringen under flygresan s\u00e5 att man ur Historiken kan ta till snabbkommunikation ad hoc.<\/p>\n

M\u00e5nga barn och vuxna med autism vill ha rutiner. Vissa \u00e4r bra resen\u00e4rer, andra beh\u00f6ver strikta scheman f\u00f6r att k\u00e4nna sig trygga. D\u00e5 kan \u00f6verenskommelser i bildform vara bra.<\/p>\n

Det finns ocks\u00e5 autistiska personer som g\u00e4rna sj\u00e4lva ber om det som kan k\u00f6pas eller som erbjuds under en resa. Till det beh\u00f6vs det ord, m\u00f6jligen \u00e4ven samma uppl\u00e4gg p\u00e5 Sono Flex ENG Lite, dvs gratisappen tex p\u00e5 engelska.<\/p>\n

Packningslistan och ett appslag\/kontext f\u00f6r resor g\u00f6rs i en handv\u00e4ndning.<\/p>\n

\"ing\u00e5ngssida_eftersommarenochO\u00c4\"Ing\u00e5ngssidan (Sono Flex)<\/h4>\n

Ing\u00e5ngssidan till Sono Flex vid ibruktagningen och inledningen av skol\u00e5ret 2012. Innan dess hade l\u00e5gstadieeleven (med autism och medelsv\u00e5r utvecklingsst\u00f6rning) berett ett tandl\u00e4karbes\u00f6k och talat till tandl\u00e4karen och bokat en ny tid. D\u00e4refter ett caf\u00e9bes\u00f6k med kommunikation i realtid. Assistenten b\u00f6rjade programmera appen dag tre av skol\u00e5ret och appen var i bruk fr\u00e5n Dag ett.<\/p>\n

Inom appen finns m\u00e5nga f\u00e4rdiga kontext och man kan v\u00e4lja att helt anv\u00e4nda Sono Flex med en ing\u00e5ngssida best\u00e5ende av enbart kontext (gr\u00f6na rutor). Du kan l\u00e4gga till s\u00e5 m\u00e5nga kontext du vill, men akta dig f\u00f6r att ha fler \u00e4n hundra. Du kommer inte att hitta r\u00e4tt l\u00e4ngre i s\u00e5 fall.<\/p>\n

V\u00e5ra kontext \u00e4r ofta skol\u00e4mnen. Inneh\u00e5llet f\u00f6ljer l\u00e4roplanen, l\u00e4ttl\u00e4st och liknande material.<\/p>\n

Kalas<\/h4>\n

\"Kalas_kontext\"\"Kalas_hist2\"Kontentan av f\u00f6rberedelserna inf\u00f6r ett kalas, som satser i Historiken. Appen sparar de pratade satserna i Historiken i det n\u00e4rmaste “f\u00f6r evigt”. D\u00e5 minnet fylls, f\u00f6rvaras de i “cyber space”. De \u00e4ldre satserna kommer tillbaka i apparaten om du tar bort tillr\u00e4ckligt mycket satser ur Historiken.<\/p>\n

Kalaset planeras, rutverket f\u00f6ds i samma veva. H\u00e4r tar man st\u00e4llning till logistiken, klockslagen, serveringen och programmet – allt med tanke p\u00e5 de praktiska f\u00f6rberedelserna med inbjudningar, uppk\u00f6p, kockande och bakande samt dukning.<\/p>\n

I framtiden kan bottnen fungera inf\u00f6r andra personers bes\u00f6k och egna kalas. Givetvis l\u00e4ggs foton in i appen. En av Sono Flex’ styrkor \u00e4r att nyinlagda ord blir kvar i ordf\u00f6rr\u00e5det och kan anv\u00e4ndas p\u00e5 nytt. Man beh\u00f6ver inte s\u00f6ka vare sig bland foton eller kontext.<\/p>\n

Kolla upp oml\u00e4ggnnigar i schemat, kontakth\u00e4fte<\/h4>\n

\"McD_SF_ber\u00e4ttar\"En akut f\u00f6r\u00e4ndring i schemat beskrivs och eleven\/familjen vill bekr\u00e4fta att elevens ber\u00e4ttelse st\u00e4mmer. Ett slags kommunikationsh\u00e4fte. P\u00e5 bilden invid, kollas barnets utsago p\u00e5 flera s\u00e4tt. F\u00f6rst sammanfattas kontentan av vad barnet ber\u00e4ttat, sedan bekr\u00e4ftar barnet att den vuxna f\u00f6rst\u00e5tt r\u00e4tt. Sedan avst\u00e4ms hypoteserna och det uppfattade mot de reella planerna i vardagen. Efter ett slutligt “ok” eller efter beh\u00f6vliga r\u00e4ttelser eller finjusteringar, kan dagen, h\u00e4ndelsen eller programnumret planeras och f\u00f6rberedas och s\u00e5 kan man \u00e5terkomma till temat och ha en lyckad dag. Processer genomf\u00f6rs framg\u00e5ngsrikt om alla vet vad som \u00e4r p\u00e5 g\u00e5ng och vad som f\u00f6rv\u00e4ntas av en. det underl\u00e4ttar jobbet f\u00f6r vikarier och f\u00f6r “inhoppare” och det introducerar nykomlingar i arbetet.<\/p>\n

Efter\u00e5t talas det om hur caf\u00e9bes\u00f6ket gick till. Ord och satser d\u00f6k upp i kontextet och i historiken under dagens lopp.<\/p>\n

Kontextl\u00e4ge (Sono Flex)<\/h4>\n

\"Kontextstartsida_SF\"Sono Flex kan ocks\u00e5 k\u00f6ras helt i kontextl\u00e4ge. Du n\u00e5r grammatiken bra i alla fall, om du vill. M\u00e5nga sm\u00e5barn f\u00f6redrar kontextl\u00e4get, de pragmatiska kartorna.<\/p>\n

Vi f\u00f6redrar att ocks\u00e5 inom kontexten ha en fullst\u00e4ndig grammatik tillg\u00e4nglig \u00e4ven om vi har den grammatikaliska ing\u00e5ngssidan med bara fyra kontekt i bruk i vardagen. Vi bygger allts\u00e5 upp kontexten med grammatik och med f\u00e4rdiga satser, uttryck och satsinledningar. Vi har goda erfarenheter av att man kan svara p\u00e5 fr\u00e5gor kring skol\u00e4mnena utan att bl\u00e4ddra vidare inom grammatiken mellan sidorna. Det \u00e4r b\u00e4ttre d\u00e5 allt finns p\u00e5 uppl\u00e4gget framf\u00f6r en.<\/p>\n

D\u00e5 du v\u00e4ljer de fyra synliga kontexten, \u00e4r det fr\u00e5n dessa (och fler) gr\u00f6na rutor du g\u00f6r det. Det \u00e4r h\u00e4r som dina egna kontext ocks\u00e5 lagras. De kan enkelt bytas ut p\u00e5 ing\u00e5ngssidan.<\/p>\n

Kosten, n\u00e4ringsl\u00e4ra, h\u00e4lsol\u00e4ra<\/h4>\n

\"O\u00c4_Kosten_1\"Ing\u00e5ngssidorna till kosttemat, biologi och h\u00e4lsol\u00e4ra syns p\u00e5 bilderna invid. Kosten baserar sig p\u00e5 s\u00e4songen (augusti, sk\u00f6rdetider, vad s\u00e4ljs nu, vad kostar det), matlagning, h\u00e4lsol\u00e4ra och p\u00e5 l\u00e4ttl\u00e4st litteratur inom n\u00e4ringsl\u00e4ra.<\/p>\n

\"O\u00c4_Kroppen_1\"Eftersom klassen ocks\u00e5 skulle g\u00f6ra konsverk av torr pasta och eftersom man bakade och diskuterade s\u00e4desslagen och l\u00e4rde sig tecknen f\u00f6r dessa, tog vi in alla pastasorterna i appen. Det gav eleven ett litet f\u00f6rspr\u00e5ng gentemot de l\u00e4sande och talande (\u00e4ldre) eleverna. Kanske inte alla kom ih\u00e5g fusilli eller rigatoni?<\/p>\n

I h\u00e4lso- och n\u00e4ringsl\u00e4ran talade man om friskv\u00e5rd, motion, hygien och om v\u00e5ra smaksinnen. Man talade om v\u00e5rden vid sjukdomar av typen f\u00f6rkylning och diarr\u00e9.<\/p>\n

Geografi (Norden)<\/h4>\n

\"O\u00c4_Norden_Hist\"Uppf\u00f6ljning av och svar p\u00e5 fr\u00e5gor om Norden. Norden och de nordiska l\u00e4nderna presenterades med utg\u00e5ngspunkt i en reviderad och faktakontrollerad genomg\u00e5ng av Solklart (L\u00e4rum).<\/p>\n

Detta g\u00e4llde det f\u00f6rsta varvet genom temat. D\u00e4rmed l\u00e4mnades delar av ekonomin bort. Fokus var ocks\u00e5 p\u00e5 bekanta orter inom de nordiska l\u00e4nderna och p\u00e5 v\u00e4nner, bekanta och utredningsenheter som ligger “d\u00e4r borta”.<\/p>\n

Eleven med tecken och AKK som f\u00f6rstaspr\u00e5k kunde svara ettordigt, f\u00e5ordigt eller med satser. Det var m\u00f6jligt att ber\u00e4tta lite egna saker och att ber\u00e4tta att man vill h\u00f6ra fr\u00e5gan p\u00e5 nytt, att man inte f\u00f6rst\u00e5r och\/eller att man vill berika diskussionen.<\/p>\n

Kalender\u00e5ret, h\u00f6gtider, religion<\/h4>\n

\"O\u00c4_Rel_Kal_1\"Kalender\u00e5ret och de olika h\u00f6gtiderna \u00e4r presenterade, oavsett religion. Ocks\u00e5 centrala “rekvisita” inom de olika religionerna \u00e4r presenterade inom detta kontext. Festerna och h\u00f6gtiderna och det man \u00e4ter, var man firar dem, vad de olika religionernas byggnader heter och liknande tas upp, likas\u00e5 begrepp som “minaret”, “sabbat”, “p\u00e5ve” och “l\u00f6kkupol”.<\/p>\n

V\u00e5r inhemska kalender presnteras p\u00e5 arken s\u00e5 att alla helgsdagar, kyrliga och icke-kyrkliga, illustreras och n\u00e4mns i ordningsf\u00f6ljd, i spalter, uppifr\u00e5n och ned, s\u00e5 att man kan f\u00f6lja med kalendern.<\/p>\n

Med tanke p\u00e5 \u00e4mnet Livs\u00e5sk\u00e5dning, n\u00e4mns alla religioner, ocks\u00e5 det att alla inte har en religion och att man “kan fira med alla”. Ord f\u00f6r det m\u00e5ngkulturella fest\u00e5ret matades in.<\/p>\n

Spelregler inf\u00f6r en semester<\/h4>\n

\"Reseregler_hist1\"Spelregler inf\u00f6r en semester eller inf\u00f6r andra specialprogram, kan vara bra att ha. \u00c5tminstone \u00e4r det viktigt att barnet har en r\u00f6st, en vilja och en r\u00e4tt och en m\u00f6jlighet att kommunicera denna vilja.<\/p>\n

Livet blir enklare om regelverket f\u00f6rbereds.<\/p>\n

Reglerna beh\u00f6ver inte vara Regler med stort -R-, de beh\u00f6ver inte l\u00e5ta som om de skrivits under inkvisitionen. D\u00e4remot \u00e4r det viktigt att i ord och i bild kunna redovisa f\u00f6r och ber\u00e4tta om vad som f\u00f6rv\u00e4ntas av en, hurudan en lyckad dag \u00e4r, hur alla f\u00e5r sina \u00f6nskem\u00e5l uppfyllda och hur vi alla trivs b\u00e4st.<\/p>\n

F\u00f6rst d\u00e5 man i lugn och ro repeterat schemat, processen, reglerna eller tidtabellen fem till tio g\u00e5nger, kan den vara integrerad i individen och sakerna g\u00e5 som p\u00e5 r\u00e4ls. Samma regel g\u00e4ller ocks\u00e5 babyernas smakupplevelser: f\u00f6rst d\u00e5 de smakat p\u00e5 n\u00e5gonting tio g\u00e5nger, kan man s\u00e4ga om de tycker om det eller ej. Vi m\u00e5ste kunna bereda den svagaste parten p\u00e5 st\u00f6rre helheter – i ord och i bild, g\u00e4rna med talsyntes.<\/p>\n

Skivr\u00e5d, ordf\u00f6randeskap, f\u00f6redrag och presentationer<\/h4>\n

\"Skivr\u00e5d_ipod_2\"Presentation av l\u00e5tarna och ordf\u00f6randeskapet under Skivr\u00e5det, via historiken.<\/p>\n

I likhet med Musikl\u00e4xan (den visserligen ur iPaden), inleddes arbetet med att alla husets skivor radades upp p\u00e5 ett stort bord, delvis enligt genre. D\u00e5 4-6 l\u00e5tar fick tas med, var det fr\u00e5n b\u00f6rjan klart att valet stor p\u00e5 6 stycken l\u00e5tar, dvs det maximala.<\/p>\n

Barnet letade m\u00e5lmedvetet bland konvoluten\/fodralen och kom snabbt fram till vilka sex skivor eller artister det g\u00e4llde. Sedan r\u00e4knade jag upp l\u00e5tarna och fick ett klartecken vid vissa namn. De \u00e4r ofta aktuella via h\u00f6rlurar, s\u00e5 namnen fastnar. Jag dubbelcheckade med att gnola l\u00e5tar fr\u00e5n skivan och i alla fallen var l\u00e5tvalet klart redan fr\u00e5n b\u00f6rjan.<\/p>\n

Vi skrev in artisterna och l\u00e5tarna i omv\u00e4nd ordning p\u00e5 ett papper. specialle den f\u00f6rsta g\u00e5ngen barnet skulle b\u00e5de dra ett skivr\u00e5d och presentera l\u00e5tarna, var det viktigt att infran var enkel. Den sist programmerade texten kommer \u00f6verst i historiken -> inled med den sista l\u00e5ten d\u00e5 ni bygger satser.<\/p>\n

L\u00e5ttexterna och info om artisterna h\u00e4mtades fr\u00e5n n\u00e4tet och presenterades f\u00f6r barnet som sedan valde hur respektive l\u00e5t skulle presenteras. Vissa skulle presenteras med fakta om b\u00e5de artisten och om l\u00e5ten, ofta med en personlig anstrykning. F\u00f6r andra l\u00e5tar krivverades presentationen med namn och en sats om inneh\u00e5llet. I samband med en artist, presenterades en sl\u00e4kting som spelar p\u00e5 skivan. F\u00f6r Vivaldi och V\u00e5rens del, fastnade barnet f\u00f6r en fin dikt som Vivaldi sj\u00e4lv skrivit. I \u00f6vers\u00e4ttning var det n\u00e5got i stil med att “De m\u00f6rka molnen drar sig undan. Det blir tyst. F\u00e5gels\u00e5ng fyller upp tomrummet.”<\/p>\n

Allt som sades, allt som programmerades och allt som lades p\u00e5 en Wordfil – barnet hade valt att klassen m\u00e5ste lyssna p\u00e5 l\u00e5tarna, inte se p\u00e5 filmer fr\u00e5n YouTube – var medvetet och entydigt valt av barnet sj\u00e4lvt. De kan och vill s\u00e5 mycket mer \u00e4n be om “banan”!<\/p>\n

Kommunikationsh\u00e4fte<\/h4>\n

\"sl\u00f6jd_wow2\"Kommunikationen ocks\u00e5 via Sono Flexen, p\u00e5 axeln familjen \u2013 eleven \u2013 skolan, illustreras h\u00e4r av kommentarerna kring lyckan av att f\u00e5 ha tr\u00e4sl\u00f6jd i skolan.<\/p>\n

\u00c4ntligen har barnet b\u00f6rjat f\u00e5 ha sl\u00f6jd och tillverka n\u00e5got som uppriktigt faller alla i smaken. Man g\u00f6r sk\u00e4rbr\u00e4dor, snurror, pastaslevar, t\u00e4rningar, servietth\u00e5llare och mycket mer och barnet \u00e4r stolt \u00f6ver reslutatet – inte utan orsak.<\/p>\n

H\u00e4r kommuniceras lyckan, ber\u00f6mmet och viljan att fr\u00e5n och med nu ha sl\u00f6jd alla \u00e5r, dvs att f\u00e5 ta igen luckan som uppst\u00e5tt f\u00f6rr.<\/p>\n

S\u00e4llan har ett finmorotiskt \u00e4mne gett s\u00e5 mycket som tr\u00e4sl\u00f6jden ger!<\/p>\n

Sociala ber\u00e4ttelser, Mitt sommarlov<\/h4>\n

\"Sommarlovkontextet\"Ett uppl\u00e4gg, ing\u00e5ngssidan, kring ber\u00e4ttelsen fr\u00e5n sommarlovet. Uppl\u00e4gget kan vara flera sidor l\u00e5ngt, men redan med den f\u00f6rsta sidan kan man ber\u00e4tta det viktigaste, \u00e5ldersenligt och ivrigt.<\/p>\n

Vi ser fram emot appar som baserar sig p\u00e5 k\u00e4rnordf\u00f6rr\u00e5det, men tills dess jobbar vi intensivt med Sono Flex och med Widgit Go, parallellt och lite till olika saker.<\/p>\n

Programmeringen ger trevliga stunder i kommunikationens tecken, den inte bara underl\u00e4ttar kommunikationen. Det \u00e4r ju barnet som f\u00e5r styra det mesta. Vi vuxna agerar “bara” renskrivande sekreterare och f\u00f6rslagsgivare. Och s\u00e5 breddar vi bruket – allas!<\/p>\n

Hobbyer, v\u00e4ggkl\u00e4ttring<\/h4>\n

\"V\u00e4ggkl\u00e4ttringV\u00e4ggkl\u00e4ttringen som hobby \u2013 spelregler, aktiviteter, rekvisita och picknickkorg kan illustreras till och med medan man \u00e4r p\u00e5 ort och st\u00e4lle, trots att den vuxna sitter fast med s\u00e4krandet. S\u00e5 enkelt skall det vara att programmera kommunikationsapparna!<\/p>\n

Med appens hj\u00e4lp \u00e4r det l\u00e4tt att illustrera marschordningen och reglernas betydelse f\u00f6r allas s\u00e4kerhet och trivsel. De olika banorna och begreppen f\u00e5r namn. Matkorgen kan planeras och t\u00f6mmas. H\u00e4lsningsord och kommentarer programmeras in, likas\u00e5 WC och pauser.<\/p>\n

Sosiala situationer sk\u00f6ts med appens hj\u00e4lp: “jag talar s\u00e5 h\u00e4r, jag f\u00f6rst\u00e5r svenska och jag tecknar ocks\u00e5”. “Nu vill jag sitta och titta. Jag vet att jag inte f\u00e5r vila p\u00e5 den tjocka mattan d\u00e5 n\u00e5gon bouldrar = kl\u00e4ttrar utan s\u00e4kring”).<\/p>\n

\u00d6vergrepp – ett brukarperspektiv<\/h4>\n

\"\u00f6vergrepp_kontext\"Fyra centrala delomr\u00e5den fattas i regel i alla kommunikationsapparna: det g\u00e4ller juridiken kring \u00f6vergrepp och m\u00e4nskliga r\u00e4ttigheter. D\u00e5 det g\u00e4ller \u00f6vergrepp, sankar vi i synnerhet ord och symboler f\u00f6r de \u00f6vergrepp (allt fr\u00e5n att inte bry sig till fysiska eller farmakologiska \u00f6vergrepp) andra g\u00f6r sig skyldiga till. D\u00e4rf\u00f6r har vi byggt upp kontext med allt fr\u00e5n \u201dsocialarbetaren bryr sig inte om mig\u201d till \u201ddet var fyra m\u00e4n som hoppade p\u00e5 mig och h\u00f6ll fast mig\u201d.<\/p>\n

Enligt v\u00e5rt t\u00e4nkes\u00e4tt, f\u00f6rekommer inte beteendest\u00f6rningar (utan s\u00e4rskild diagnos) bland autisterna. Det vi tenderar att kalla en beteendest\u00f6rning, \u00e4r de facto en gigantisk brist i v\u00e5r egen kommunikation (och ett behov av st\u00f6d och hj\u00e4lpmedel f\u00f6r individen). kallar vi frustrationen och utbrotten i samband med kommunikationsmissar f\u00f6r “beteendest\u00f6rning” – och straffar eller medicinerar vi dessa – g\u00f6r vi oss skyldiga till multipla \u00f6vergrepp. Den proaktiva l\u00f6sningen ligger i kommunkationen, i tecknen, AKK och i alla former av moderna hj\u00e4lpmedel. D\u00e4rtill beh\u00f6ver ocks\u00e5 vi en f\u00f6rh\u00f6jd beredskap att bredda allas bruk av AKK!<\/p>\n

V\u00e5rt t\u00e4nkes\u00e4tt kring bem\u00f6tande,\u00a0 kommunikation och “beteendest\u00f6rningar” finns h\u00e4r<\/a> (p\u00e5 flera sidor)<\/p>\n

<\/h4>\n

Sammanfattning<\/span><\/h4>\n

I kombination med en intensiv teckenundervisning, kommunikationstr\u00e4ning och en proaktiv tajming av AKK-insatserna, har vi n\u00e5tt otroliga resultat inom inl\u00e4rning, teckenbruk och kommunikation via hj\u00e4lpmedel. M\u00e5lgruppen \u00e4r icke-talande, utvecklingsst\u00f6rda autister p\u00e5 h\u00f6gstadieniv\u00e5 inom \u201ds\u00e4rskolan\u201d.<\/p>\n

Puheoikeus.fi ber\u00e4ttar g\u00e4rna mera om bruket av de olika kommunikationsapparna och de pedagogidka apparna i praktiken. Ta kontakt p\u00e5 svenska, finska eller engelska!<\/h3>\n

<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

The article is available in Swedish. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language. I det f\u00f6ljande redog\u00f6r vi f\u00f6r v\u00e5r vidareutveckling av…<\/span><\/p>\n

Read more ›<\/a><\/div>\n

<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3,1],"tags":[114,26,31,36,42,43,44,56,112,67,41,72],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2200"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2202,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200\/revisions\/2202"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2200"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2200"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.puheoikeus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2200"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}